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小学一年级语文教学中课堂教学的课堂评价语言的运用

作者:admin 更新时间:2019年05月29日 09:27:48

  摘要:课堂评价是语文课堂教学的重要组成部分,尤其是在小学的一年级阶段,小学生特别期待老师对他们的表现给予肯定。古人云:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”教师评价的语言应当充分尊重学生,以学生为本,运用积极鼓励性语言为主,激发学生学习的兴趣,让课堂充满生机,提高教学效率。


  关键词:一年级;课堂评价;语言艺术;


  语文课堂教学都是通过语言进行的。而教师的评价语言对该课堂的有效教学起着至关重要的作用。学生每回答一次问题后,都会用期待的眼神看着老师。老师一句鼓励的话就能让他们对自己的表现充满自信。因此,教师对学生的评价会直接影响学生对学习的态度。课堂评价语言的运用,讲究艺术性,同样的意思不同的表达方式,会有着不同的效果。通过不断地实践与学习,我觉得小学一年级语文课堂评价语言的运用应注意以下几个方面。


意彩彩票开户  1课堂评价语言要准确而具体


  “你回答的很好”、“你真棒”、“你真聪明”,这些是教师上课习惯用的评价语,可是这些评价语言太笼统。次数多了,孩子听完也就忘了,不能给孩子留下深刻的印象。教师的课堂评价语言应该准确,具体地指出学生回答的问题是正确的还是存在缺点的。准确,具体的评价语言具有针对性。不仅能让学生知道自己好在何处,也能及时的帮助学生纠正错误,鼓励他们积极思维,保留了他们上课发言的积极性。所以,教师对学生的评价语言可以和课堂教学环境相融合,来弥补评价语言含糊这一现象。


  比如,在刚刚教写笔画的时候,为了让学生打好写字的基础,养成良好的写字习惯。对学生的坐姿,握笔姿势,笔画规范都认真地进行观察并点评。笔者对一位小朋友有过这样的评价:“你写字的姿势很端正,握笔也很标准,那你已经成功一半了。你看你的这一横写的很直,如果再用一点力,那这个笔画就更有精神了。”这样具体准确的评价让学生意识到老师一直在关注他。学生在发现自身不足的同时,感受到了浓浓的师爱,更得到了向上的力量。从那以后我发现,这个小朋友每次写字都坐的很端正,写字也有精神了。


  再比如,在教学识字的时候,对学生这样的评价:“你每一个音节都读得很标准,尤其是翘舌音,读的真好听,老师还想再听一遍。”“你不仅读准了字音,而且读的字正腔圆,你比老师读的还要棒!”


  这样的评价语言无意中让回答的学生成为榜样,其他的学生听了会去模仿,向他学习。可见,教师在课堂中的评价语言对学生的影响多大。


  2课堂评价语言要生动而有趣


意彩彩票开户  对于刚刚完成幼儿阶段学习生活,进入小学一年级的小学生来说,他们抽象思维还没有完全得到发展,最容易接受的是客观具象事物,实现简单纯真的情感熏陶。如果一味的说教难免让学生对课堂学习失去动力。所以,教师要设计一些生动有趣、形式多样的课堂评价语言,让学生在潜移默化中受到语言美、情感美的熏陶。通过教师生动有趣的评价语言,可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围,让学生能以愉悦的心情去主动地学习。


  比如,在学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文时,引导学生朗读“它们有的背,有的拉,个个满头大汗。”一句时,一个学生读的很流畅,但是没有感情。这时我就说:“你读得很流利,发音很清楚,可是你看看,小蚂蚁又背又拉,多吃力啊,你再试试。”又一个学生读,读的节奏很快。我又说:“不着急,慢慢来,小蚂蚁背着那么重的东西,快不起来呀,再来读一读。”再指名另一个学生朗读。我称赞他:“你读得这么慢,还皱着眉头,一定是体会到了小蚂蚁这么热的天还搬东西真是辛苦啊!”


  教师通过生动有趣的评价,仿佛把学生带入情景,化身成小蚂蚁在搬东西,学生听后会被感染,充分调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛。学生可以在轻松欢快的课堂氛围中,完成朗读的情感体验。


意彩彩票开户  一年级的学生还没有完全学会独立思考,所以上课回答稍微有点难度的问题时,有的学生会重复前面同学的回答。而作为老师不应该缺乏耐心去倾听,指责学生不动脑筋。老师的指责会伤害到孩子的自尊心,会打击孩子上课发言的积极性。在平时的教学中,有的老师见学生观察的很仔细,能发现其他小朋友没有发现的会夸奖道:“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”这些有趣的评价,会拉近老师与孩子的距离。孩子们都喜欢幽默有趣的老师。如果老师在平时的课堂教学中运用一些生动有趣的评价,会使课堂兴趣盎然,会形成良好的课堂氛围,提高教学实效。


  3课堂评价语言要赏识而鼓励


  《语文课程标准》指出:“对学生的日常表现,应以激励、表扬等积极的评价为主,采取积极性的评价,尽量从正面加以引导。”孩子们总是希望教师对他们的表现能给予赞扬与肯定。因此,教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励,才能调动学生学习的积极性、主动性,使学生有被认可的满足感与成就感。


意彩彩票开户  赏识好比是开在岩石上的花朵给人以生命的希望,美的感受。比如在教学《蚂蚁和蝈蝈》一文时,为了引导学生理解蚂蚁的辛劳,做出这样的提问:“在这么热的夏天,蚂蚁每次都要到很远的地方找食物,而且每次都会搬比自己身体重好几倍的食物。你们看,这真是一群怎样的蚂蚁?”一般小朋友都会回答不怕辛苦的蚂蚁或者勤劳的蚂蚁。可是我们班一个不善于发言的小朋友回答:“小蚂蚁在夏天就知道为冬天储备粮食,它们是一群聪明的蚂蚁。”听到这样的回答出乎我的意料。莎士比亚说过:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每一个人都有自己的理解角度。同是一年级的小朋友但每个人身心发展特点不一样,对事物的理解也不一样。虽然孩子的回答出乎我的预期,但我立即竖起大拇指并且赞扬道:“你真细心,能有自己独特的见解,真是了不起!”用一种赏识的评价语言,去夸赞孩子的回答,让孩子对自己充满自信,给学生提供创新思维,展示自己的机会。


  为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦,教师要尽可能地去寻找他们身上的优点,哪怕学生的回答中只有一个词用得好,也要立即给予热情的鼓励。我们班有一个小女孩他很内向,不善于表现自己。回答问题的声音从来都听不到。有一次开火车读课文,我站到她的旁边,低下头贴近她,仔细倾听。她读完了,笔者给她掌声,并表扬道:“你课文读得很流利,发音很标准,节奏,停顿把握的也非常好,如果你的声音再大一点那就更完美了。你再试一次?老师相信你能行。”听我这样说,她鼓起勇气又读了一遍,明显进步了很多,她读完,全班小朋友都为她鼓掌。从那以后,她整个人都好像变了一样,上课回答问题的声音也越来越响亮了,也能主动举手发言了。虽然只是平常而又普通的一句话,可是老师的鼓励,对学生的影响可能是终身的。实践证明,对学生的赏识与鼓励,不仅有利于激发学生的学习兴趣,相信自己,积极向上的品格,也充分体现了语文教学的人文性。


  总之,在课堂教学中,教师对学生使用评价语言一定要“三思而后言”。教师的评价语言应该像春雨一样滋润着学生的心灵,促使学生形成积极向上的人生态度与情感体验,让教师的课堂评价语言焕发出生命的魅力。

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