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开放教育《国民经济核算》教学模式的构建及其评价

作者:admin 更新时间:2019年05月31日 09:26:52

  摘要:是以学生个别化自主学习为主,教师辅导为辅的一种教学模式,在这种新的教学模式下,要求教师和学员都要转变观念。学员的自主学习的能力必须要加强,利用学校提供的文字、音像、课件等教学媒体学习资源开展个别化自主学习;而教师在授课的时候,必须精心设计好教学内容和教学方式,在有限的面授时间内以课程为单元,通过面授辅导、网络教学、电话答疑、电视直播等教学手段对学生提供全过程、全方位和同步的学习支持服务。


  关键词:开放教育,国民经济,教学模式


  作者:李洁


  《国民经济核算》是一门理论性与实际性较强的课程,要求学员在理解国民经济核算体系的基本理论、基本内容和基本方法的基础上,熟练掌握国民经济核算的基本核算与分析方法,要达到这一教学要求,除学员自学外,面授辅导课是一个重要的教学环节。


  一、教学模式的描述


意彩彩票开户  针对本课程的特点,应该主要要根据教学大纲的要求,配合文字教材、录象课,对学员进行辅导,负责教学答疑并按中央电大的统一教学要求布置并批改作业。《国民经济核算》是一门比较抽象的课程,难度较大。根据这门课的特点,构建的教学模式为:学员预习――导学――强化练习。


  (一)学员自学。


  学员在遇到有不明白的内容时可以标注出来,并且学员可以通过预习掌握章节的知识点、重点、难点。通过预习,可以让学员提高自主学习的能力,并且能够充分利用各种资源,在预习的过程中也可以通过电话、发电子邮件、发帖子的办法和责任教师进行联系,可以使教师在上课前就能够比较充分地了解学员预习的情况合发现学员在预习的过程中存在的疑难问题,以便在之后的教学中有的放矢地讲解,迫使学员进行自学,使学员逐渐养成学习的习惯。本课程的理论较为抽象,而且在现实生活中应用的较少,除非是干经济统计工作的学员,一般人很难对本课程有很好的理解,更不要说熟练掌握其中的理论了,所以,课前的预习至关重要,只有这样,才能使这门课程在学员的心目中有一个初步的印象,并且有针对性的去听课,效果一定会好。


  另外,为了指导学员进行预习,可以在课前事先通过网站的课程讨论区给学生出相应章节的思考题,让学员事先能够知道那些内容应该重点去看,有了目标后,学员可以节省时间和精力,把重点内容掌握好。有的放矢的去学习,一定能够收到事半功倍的效果。


  (二)责任教师进行导学。


意彩彩票开户  指导教师在辅导时由于时间有限,所以要着重讲重点、难点。这时学员就带着问题去听课,效果较好。根据课程的特点,结合习题进行讲解,不但能让学员理解课程的重点,还能将抽象的理论变成直观的例题,加深学员的理解,同时还锻炼的学员的解题能力。在面授教学中要根据学员在预习中普遍存在的问题进行专门的讲解,及时的合学员进行沟通,采用互动的教学方式,将学员的学习的能动性充分的发挥出来。开放教育的学员是面试入学的,所以水平参差不齐,差异较大,因此对于专业知识掌握的比较好的学员就可以通过引导的方式让其自学并解答相关的问题;而对于基础不好的同学就要进行专门的辅导,不管是面授还是用其他的方式进行答疑,不仅要向学员讲授课程中的重点合难点而且还要讲授有关的基础知识,让学员知道理论的依据是什么,这样再去理解课程中的难点,就会觉得容易些了。


  开放教育强调要提高学员的自主学习的能力,加之面授时间的大量压缩,所以面授课程不可能象以往的授课那样面面俱到,系统的进行讲授,而只能进行重点、难点问题的讲授,在认真研究教学大纲合和教材的基础上,有针对性的进行讲解;所以在备课时要精心准备,力求在非常有限的时间内以课程的重点难点为线索,反映课程的知识体系。引导学员去自主学习,让学员从被动者逐渐变成学习的主动者。通过面授要起到让学员在头脑中对课程有一个知识结构的作用,构建自己的学科知识体系。


  同时要引导学员去上网收看IP课件和直播课堂。该课程网上资源中IP课件对本课程的重点和难点都进行了重点讲解,而且比教材的语言组织要清楚,结构要更加合理一些,所以,如果学员能够充分利用这些资源,不但能解决自己在预习中的问题,充分理解面授辅导中提到的问题,而且还能发现课上没有讲授的有关内容。直播课堂虽然课时少,但是同样非常重要,因为它所讲授的内容都是考试的重点,而且还有考前的重点的提示,对于学员的期末复习而言,它无疑将是复习的风向标。


  责任教师也要经常利用网络和学员进行交流和答疑,这也是一种方便快捷的导学方式。通过课程讨论区,学员可以和责任教师交流在学习中遇到的任何问题。这种方式下可以畅所欲言,不受任何限制。责任教师应该经常给学员出相应章节的思考题,让学员一边学习一边思考;随时解决学员在网上提出的问题,并根据学员提出的问题的重要性程度和普遍性,在面授辅导课上进行重点的解答。


  (三)强化练习。


  做学习指导书上的习题和形考作业册上的题是学员理想的检验自己学习效果的方式,这样可进一步加深对所学知识的理解,起到巩固知识的作用。教材中对理论的讲解是比较详细的,但是没有相应的练习题作为辅助,学习起来不太容易理解,如果不做题,对知识点就不能够做到真正的掌握。而学习指导书中部分的题目不但有答案。而且还有解题的过程,通过对解题过程的研究,学员可以加深对理论的理解。起到了理论与实践相结合的作用,当然学员应该自己先做一遍,然后在去看指导书上的解题过程和答案,效果时最好的。经过练习后,再去做形考作业,就不会觉得太难,而且也能加深对知识点的印象。尤其时形考作业上的习题,题目量虽然比学习指导书上的习题量少很多,但是这些题目都是根据课程的重点和难点精心设计的,如果能很顺利的作出上面的习题,就说明对课程的把握还是比较好的。本课程虽然理论比较抽象,但是一旦掌握方法,就会觉得其实内容还是比较好掌握的。尤其是本课程每一章的内容都是连贯的,特别是每一个帐户之间都由平衡项联系起来,只要掌握了这个特点进行学习,学习中遇到的困难就会少一些。特别是比照例题就可以自己作出相应的习题。当然,学员只有自己独立完成形考作业才能起到练习和巩固的作用。


  对于课程中比较重要和难度较大的部分,应该相应的在网上的在线练习栏目或离线作业中给学员出一些题目去做,并要求学员上交作业,可以根据学员的重视程度和做的程度打分,并可以考虑记入学员的平时成绩中,起到指导学员进行练习的作用。


  因此根据该课程的特点,应该将多种媒体充分应用起来进行学习,并做如下安排:


  1。面授辅导:指导教师要利用集中面授的时间,对该门课程的重点内容进行详细的讲解,指出每一章的重点内容和难点,并辅导学员做部分习题并进行必要的讲解。对网上的留言中的问题进行整理后,对普遍存在的问题进行集中的解答。面授中海可以适当安排进行小组讨论,集中讨论学习学员们认为比较难的部分内容。通过小组讨论纪录了解学员的自学的情况,并做相应的辅导。


  2.学员自学


  自学的方式包括自己看书、做练习、上网学习等。提醒学员在平时加强对教材的学习,并对部分内容进行自学,自己上网查阅有关的资料,收看各种课件。独立完成形考作业册上的习题。


  3.在线答疑


  随着网络的普及,更多的学员开始选择使用网络进行学习,所以要求指导教师要定期或不定期地和学员在网上进行交流,通过课程讨论区和电子邮件及时解决学员在学习中存在的问题。反馈的越及时,教学效果就越好。


  二、教学模式的评价


  通过几年的教学实践,以学生自学为主的教学方式取得了不错的效果。它培养了学生的自学能力,提高了学生学习的主动性,学生在众多的学习媒体和资源里,可以根据自身的实际情况选择适合的学习方式进行学习,无疑会增加其学习的兴趣和学习的效果。通过对这门课程教学模式的改革,可以影响学生自己建立一套适合于自身学习的学习方式和方法,并把它推广到其他课程上,有利于对会计学本科专业其他课程的学习。


  但是,这种教学模式的缺点也在教学实践中逐渐的显现出来,主要表现为缺乏有效的监督和考核机制,让学生真正地去自学,并在自学中受益。


  通常情况下,我们考察学生自学情况的依据就是形成性考核作业,但是形成性考核作业也有自身的缺点,主要表现在以下方面:


  1.时效性较差


  如果教材不能及时到位,学员就不能根据教学进度和自学的进度进行学习检验,影响学习效果。另外,如果学员身在外地,不能及时上交作业,也会影响学员的成绩,指导教师也无法及时掌握学员的学习情况。


  2.容易造成抄袭


  由于所有的作业都是由中央电大统一印制的,所有同学拿到的作业都一样,对于部分自学能力差的学员来说,抄袭作业成为他们的重要手段,不能起到监督和检查的作用。同时,也会影响其他学员的成绩,对于认真自学的学员来说,是不公平的。


  所以,应结合其他的方式对学员的学习过程进行监督,并加大学习过程考核所占的比重。


  在具体的操作中可以采取以下的方法进行改进:


  在中央电大统一出题印制《形成性考核作业》的基础上,应该由任课教师自行给学生出一些题目,由学生独立完成,并合理分配好各种作业的比例。具体的做法是:


  1。在网上提交作业,由电脑内的系统自动进行判断对错。同时要规定上交作业的时间期限,只要学员在规定的时间内上交作业即可,这种方式不受时间和地域的限制,这种方式需要由电大系统设计并安装相应的软件提供给各个分校使用,这种方式要求的软件、硬件条件比较高,成本也比较高,但是时效性较好,能客观的监督学员的自学情况。


  2.在没有相应的软件支持的情况下,有条件的学员可以通过电子邮件的方式发送给任课教师,由任课教师进行批阅,并回复电子邮件,指出学员在学习中存在的问题。不能经常上网的学员可以在面授课上,将作业上交,并通过打电话的方式,了解自己的完成情况。


  3。增加案例讨论


  通过案例分析,既可以巩固学生所学的理论知识,又可以提高学生的实际操作能力。听课、复习、考试等教学环节,对于学生掌握所学理论知识,都有一定的作用,不可忽视。然而,平铺直叙地、正面地接受知识,并不一定能真正理解。《国民经济核算》理论抽象,操作性十分强,在教学中结合一些实际工作中的案例,让学生自己去完成,可以让学生有针对性地运用理论知识分析实际问题,不但要知其然,还要知其所以然,知其应该用在什么地方,从而达到既可加深对课堂教学内容的理解,又提高了实际操作能力。同时,案例教学法使学生的学习变被动为主动,有利于调动学生的学习积极性和主动性。


  在具体的实践操作中,可以根据课程讲授的进度,由任课教师在课后有的放矢的将课程的难点以案例分析的方式留给学员去做。然后在下次的辅导课上,通过讨论的方式进行交流,不仅了解学员们对重点和难点的掌握情况,还可以面对面地解决学员们在作案例分析时不懂得问题,在提高学生的解决问题的能力的同时,还对重点内容进行了加深和巩固,其作用是一般的作业所不能比拟的。

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